（1）根据材料一，概括15—16世纪英国知识生产的变化，并结合所学知识分析这些变化对英国经济发展的影响。（6分）（2）根据材料二，概括20世纪上半叶西方“知识危机”的主要特征。结合所学知识分析当时诱发“知识危机”的经济和政治因素，并对这一危机作简要评价。（8分）

（14分）
（1）变化：内容上，从神学到世俗学问；主体上，从教会到私人资助的学术群体（机构）。（每点2分，共4分）
影响：打破了神学的束缚，为资本主义发展清除了思想障碍；助力科学和技术研究，提高劳动者素质，促进生产力提升。（每点1分，共2分）
（2）主要特征：对学科知识科学性的怀疑（或对确定性、客观性、普遍性规律及使用方法的怀疑）。（2分，言之成理即可得分）
经济因素：工业革命以来，资本主义的弊端逐渐暴露；1929—1933年资本主义经济大危机。
政治因素：两次世界大战的冲击；知识界对现代文明（或学科知识）的主动反思。（每个角度1分，共2分）
评价：
进步性：有利于科学观念和学科知识的不断深化和革新；有利于现代文明的不断创新和完善；有利于马克思主义的传播和实践。
局限性：引发对科学理性、现代文明进步性的怀疑或否定；导致保守、虚无价值倾向的发展；加剧现代社会精神危机。（每点1分，每方面任答2点得2分，共4分，其他论证言之成理亦可得分）
 
（1）第一小问变化：内容上，据材料一“英国有识之士开始质疑教会垄断的经院哲学和神学体系，研究文学、艺术和历史等世俗学问”得出从神学到世俗学问；主体上，据材料一“在早期资产者的资助下……组织了……等学术研究机构”得出从教会到私人资助的学术群体（机构）。
第二小问影响：据材料一“开始质疑教会垄断的经院哲学和神学体系，研究文学、艺术和历史等世俗学问”结合所学得出打破了神学的束缚，为资本主义发展清除了思想障碍；据材料一“以推动各种新知识的生产和传播”结合所学得出助力科学和技术研究，提高劳动者素质，促进生产力提升。
（2）第一小问主要特征，据材料二“自认客观的声明……相同的危机”“探讨自身学科领域的科学性”得出对学科知识科学性的怀疑。第二小问因素，经济因素：据材料二“20世纪上半叶西方的‘知识危机’”结合所学可从工业革命以来，资本主义的弊端逐渐暴露；1929—1933年资本主义经济大危机等角度入手。
政治因素：据材料二“新的哲学理论在1914年之后焕发了前所未有的吸引力”“20世纪上半叶”结合所学得出两次世界大战的冲击；据材料二“历史学和社会学里也有相似的辩论，探讨自身学科领域的科学性”结合所学得出知识界对现代文明（或学科知识）的主动反思。第三小问评价，据材料二结合所学可从进步性、局限性两个角度入手；
进步性：据材料二“探讨自身学科领域的科学性”结合所学得出有利于科学观念和学科知识的不断深化和革新；据材料二“新的哲学理论在1914年之后焕发了前所未有的吸引力。物理……重创了确定性”结合所学得出有利于现代文明的不断创新和完善；结合所学得出对资本主义文明的反思，有利于马克思主义的传播和实践。
局限性：据材料二“在一个接一个领域里……探讨自身学科领域的科学性”结合所学可从引发对科学理性、现代文明进步性的怀疑或否定；导致保守、虚无价值倾向的发展；加剧现代社会精神危机等角度入手。