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[单选题]
(2023·安徽黄山一模·11)在1911—1913年的英国,25岁以上的人口中,4.93%的人拥有60%以上的财富。在德国,1911年3425个富人平均拥有的财产是532万马克,另外161万人的人均财产只有2.3万马克,最贫困的人尚不在此列。这一现象
A
成为一战爆发的主要原因
B
揭示了工人生活水平停滞不前
C
缘于世界殖民体系的形成
D
反映了资本主义制度急需变革
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参考答案
试题答案:
D
试题答案:
题干提及20世纪初英国、德国贫富分化严重,结合纲要下册所学可知,这是资本主义基本矛盾仍然存在的必然结果,故选D项;“主要原因”不合逻辑,一战爆发的根本原因是帝国主义各国经济政治发展不平衡,排除A项;“停滞不前”不合史实,工业革命后工人生活水平有所提升,排除B项;“世界殖民体系的形成”不合逻辑,题干未提及帝国主义与殖民地半殖民地间矛盾的信息,排除C项。
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阅读材料,完成下列要求。(25分) 材料一 文艺复兴的人文主义者们的核心观念是“通识学习”,他们根据自己的观念开办学校。人文主义者相信,“通识学习”是实现真正自由,确使人类潜力能够得到完全发挥的关键。通识学习的内容包括历史、道德哲学、雄辩术、文法、诗歌、数学、天文以及音乐,其目的在于以此培养出具有美德和智慧,并拥有说服别人与自己同样行事的修辞技巧的人。按照希腊人健全的身体才有健全心灵的准则,人文主义教育家也强调身体教育,学生被授以标枪技巧、箭术、舞蹈,并被鼓励练习奔跑、摔跤、狩猎和游泳。人文主义教育被认为是为未来生活进行的实际准备,它的目标不在于培养出伟大的学者而在于培养全面发展的市民。它为欧洲统治阶级提供了基础教育的典范,这种状况一直持续到20世纪。 ——(美)斯皮瓦格尔《西方文明简史》 材料二 1912年,德国留学数年的蔡元培担任首任教育总长,他特别强调:普通教育,务顺应时势,养成共和国民健全之人格;专门教育,务养成学问神圣之风习。同时,他深感国人年长而失学者为之众,欲求教育普及,特设立社会教育司,与普通、专门两教育司鼎足而三。2月,针对清朝学部1906年规定的忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实五项宗旨大加修订,提出新的教育方针为:军国民主主义教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育教育。前两者旨在强兵富国,后三者均以培养共和公民的“完美人格”为目的,并用以节制前两者的副作用。 ——张晓唯《蔡元培评传》
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